习惯挣扎 第36章 第 36 章

听了高玉石他们一组三人对自己数学课的否定和批评，周远程心里很恼火，心想：“我是刚分配到这儿的大学生，本来是学政史的，学校却让我教数学！就算教数学，今天这节课，也才是我参加工作以来的第二节课。这一点，我刚才说课时，是对你们介绍过的！何况，你们那套所谓的青浦教学理论和方法，从来也没有向下面的老师宣传过，它究竟是什么东西，之前根本就没听说过！你们不从实际情况出发，给我提点儿合理化的建议，说点儿鼓励性的话，让我能对这个课程有点儿信心，反而一上来，就是一顿批评和教训，这也不对，那也没味儿！看你们一个个这种自以为是的态度，估计都不是什么好鸟！老子就当你们在这儿放屁了！”

这样想过，高玉石接下来说的那一大堆自以为是的先进教学理论和教学方法，都让周远程当成了放屁；完全就是左耳朵进，右耳朵出，一点儿都没往脑子里放。

而且，因为这件事，导致周远程心里产生了阴影。之后，他一听到青浦教学方法，就不自觉地会产生一种非常强烈的抵触情绪，既不愿意看，也不愿意听，更不愿意学。

客观的说，周远程才刚刚教书两天，读大学实习的时候，也仅仅试讲过一节课，那节课讲的还是政治。所以，他不论是教数学，还是教政治、历史，就教学方法和教学效果来说，都不会好到哪儿去。如果让一位从事教学多年的老师去听他的课，并对他的课进行评价，能找出的毛病和不足，肯定是一大堆。

但问题的关键是，这位听课的老教师怎么和周远程这位初登讲台，才讲过两节课的新教师进行交流和沟通，才能达到最优的效果。

显然，高玉石对周远程的交流和沟通是失败的，效果是极差的。

一名优秀教师最重要的沟通能力，是移情的能力。这种能力要求，面对不同的谈话对象，需要在尽可能理解对方实际情况的基础上，通过换位思考来进行沟通，尽量用一种润物细无声的方法，把自己的现点输送给对方。让对方在理解你想说的东西的同时，并愿意接受你的意见和建议；那样，才能让你说的那些话，真正起作用，达到预期的效果。这也正是青浦教学理念所倡导的沟通方法。

周远程本来就不喜欢教书这个职业，本来就对刘启明让他教数学很不满。被高玉石这么不分青红皂白的批评和否定后，对教书这个职业更不喜欢了，对教数学这件事更不满意了。

更要命的是，高玉石不仅在评课的时候，不切实际，不留情面的批评了周远程；而且，在开总结大会的时候，还把周远程这节课讲的很差的信息，传递给了校长刘启明和青山乡学区的领导。从而让他们对周远程的教学水平产生了偏见。