早,七点整。
何田田、海波老师、卢美妍老师到达会场做最后的调试工作。
为了这个时间点带着良好的形象准时到校,何田田早上五点钟就爬起来洗头、化妆、熨衣服,按照今天课程的主题选择整体造型。
她如此在意外表倒不全是臭美。
在她看来,艺术学科具有“美育”的功能,其很大一部分教学目的是感受美、理解美、表现美、创造美。而教师在上课时展现出的形象,也是审美的展示与引导,是一种“美的范例”。
这是她的一点点小坚持。也是课堂精心准备的一小部分。
“校门口引导接待已经让总务的老师去了。签到处的茶水和咖啡妍妍再去催一下食堂经理。田田给美术老师发个信息,让他一下课就把孩子们带到会议室外面排队,千万别零零散散地来……”
论做活动的经验,这个学校里,海波老师说自己第二,没人敢说自己是第一。她仿佛头顶后脑勺都长满了眼睛,每个眼睛里都有活儿。
“我看看,给每位听课老师准备的笔发下去了……李副校长夜里得流感发高烧来不了,得把她的名牌撤下来,换成赵校长的名牌。这个东西我去打印。”海老师随手抄起装满杂物的箱子,风风火火地走了。
看到这里,何田田在内心不禁感叹:这个惊人的臂力,海老师不愧是学古筝出身的。
古筝,这种看似优雅的乐器,却让每一个学它的女孩都锻炼得“力能举鼎”。
完成海波老师布置下来的任务后,何田田飞奔去学校宣传部,扛来了两套三脚架和录像机,做好公开课与教研会议全程多机位录像的准备。
虽然事务繁杂、时间紧迫,但在海波老师条理清晰的指挥下,所有的活动环节都在有条不紊地进行着。
终于,教研员和区里所有学校的音乐老师代表陆续抵达现场。
小学部的几位音乐老师接过招待的接力棒,在签到处社交寒暄。多亏有她们在,要上公开课的海老师跟何田田此刻终于能停下片刻。二人躲在大会议室隔壁的小会议室内,对着逐字稿和PPT在脑内理顺整堂课的流程。
然而,原本顺利的早晨在她们看到学生们的那一刻“泰极丕来”了。
今天周五,是学校的“服装自由日”,孩子们没一个穿校服的。
“你说你们这衣服穿得,怎么知道有公开课还‘青一块儿紫一块’的来上学啊。”何田田哭笑不得。
学生们一脸无辜,“班主任没说要穿校服啊!”
海波老师懊恼地“唉呀”了一声。
完蛋,校服的事情竟然没有一个人想起来要通知班主任。
八年级的孩子,一个个身高都已经比老师还高出一截了,但清澈的双眼里仍旧透出了除了知识之外什么都不上心的单纯,或者说——缺心眼儿。
哪怕是班主任再三强调服装要求的情况下,都会有不少学生忘记。指望这个年龄段的孩子们自觉?根本不可能的。
有个男同学甚至穿了“痛衫”来上学,衣服上印了好大只的初音未来。
而他脸上的表情明晃晃地写着“死宅非但不觉得社死,甚至很骄傲”。
今天上区级公开课的一共三位老师,除了海波跟何田田以外,还有一个外校的老师带着一校车自己的学生过来上课,人家可是小西服、小皮鞋穿得整整齐齐。
真是没有对比,就没有伤害。
“这可怎么办!”海波老师眉头紧锁,“这花花绿绿的坐在教室里,也不好看啊!现在再想借正装,就差五分钟上课了,怎么来得及?”
这是,何田田眼睛一转,轻轻拍在海波老师的肩膀上。
“诶,**老师。我知道怎么办了。”
她扬眉笑道:“不用借校服,我们就直接跟大家说,今天是我们学校服装自由日,为的就是让每个学生都能展示自己的个性,尊重学生的审美。与其遮掩,不如坦坦荡荡的,还自然呢。”
“对啊。”海波老师眼前一亮,“这么一说还相当于展示了学校的特色活动都是落实下来的,不是单是嘴上说说。”
教研员的开场白已经讲完了,学生们陆续走进教室。
何田田眼看着几只不老实的小手伸进了饼干篮子,进教室的时候顺走了好几块枫糖曲奇。
“不要拿门口茶点零食,那是给客人准备的!”她提醒的声音很小,但眼睛瞪得又大又吓人。一个眼神杀飞过去,几块小饼干掉回篮子里。
学生们这种胆大包天的调皮仅限于窝里横,当他们走进大会议厅,看到围了一圈的五十多位领导、老师,只敢悄悄爆出来一两句“我靠”,随后纷纷自觉闭麦。
看着孩子们坐在中间位子上那个鹌鹑模样,显然是被这个阵仗吓到了。
整个班级的纪律倒是比平时好了不止一点,但安静过头也不是什么好事儿。
海波老师的这节课本就是赏析课,有很多听辨、讨论、分析的环节,需要学生积极踊跃的发言和参与。
可学生们怕当着这么多的人面出错,连举手都不太敢了。哪怕是被叫起来回答问题,也是声如蚊呐,话筒凑得不够近根本听不到。
那些个脸蛋憋得通红也没憋出来几个词儿的男生,要是第一次见他绝对猜不到他平时课上那叫一个嘴碎又话多。
海波老师本来就紧张,又赶上孩子们也拘谨,眼瞧着额角见汗。
但好在她的课程设计结合了如今“数字化”“信息化”的热潮,在课程的后半段分了六个小组,上了六台笔记本电脑和MIDI键盘,玩了个传统艺术现代演绎的概念。
课堂进行到后半程,何田田在后排举起平板电脑,展示写有数字的图片,分别在距离下课十分钟、五分钟、一分钟的时刻提醒海波老师。
艰难的一节课总算是熬过去了,学生们如蒙大赦,纷纷逃离大会议厅。
孩子们的任务是完成了,但老师们的弦还紧绷着。
下一节课是外校老师和她带队的学生。
不同于海波老师的课堂,这位老师显然是“有备而来”的。
每个学生都在积极地举手回答问题,而且答案非常准确、切题,回答的语言也措辞精炼,偶有错误也能被老师完美地引导和纠正。
上课的老师笑容灿烂又慈祥。孩子们两眼发光、坐姿端正,紧紧跟着教师的思路。
但何田田怎么看,都觉得有些不对劲。
那份“完美”总有些刻意为之的感受。
她悄悄偏过头在海波老师耳边说:“**老师,你看刚刚这位老师让那个孩子把话筒传给‘陈某某’同学,可是那个孩子四处望了一会儿,旁边的同学指给他看,他才知道要递给谁……这难道不奇怪吗?”
明明是同班同学,却对不上姓名、座位、长相。
显然,这更像是从各个班级挑选有音乐特长的学生,拼凑出的“新班级”。
而这堂课,大概率已经给孩子们上过一次了。所以孩子们的回答才会那样的标准和全面。甚至“错误”答案都是精心设计的“剧情”,用以凸显教师的“教育智慧”。
连刚入职的何田田都看出来了,海波老师怎么可能看不出来?
海波正在本子上记笔记,她叹了一口气,道:“教学不能折磨和摧残学生,让学生配合老师来做表演,把已经学过的东西再演一遍浪费时间。她这样,不是让公开课沦为一场表演了么。”
公开课本身的意愿是好的,督促教师钻研、展示教学思路、互相学习。真正出了问题的,是官僚主义和形式主义。
或许,海波老师上的这堂课看起来课堂氛围、学习成果展示都没有对方的好,但学生究竟在课上学了什么、收获了什么却不一定是看起来的那样。
“不管怎么样,上课对得起我们的学生,这就够了。”
海波老师提前给何田田打预防针,“等会儿无论那些领导、评审说什么,咱们挑有用的听,至于有些建议……咱们不用管。”
何田田连连点头,“嗯嗯!”
“评课就是会挨骂的,哪个老师没在评课的时候被骂哭过呢?”
说起来,海波无奈得很熟练:“和学生互动多,就说你知识没有讲透、没有深挖学科内涵。讲得多了,又说没有发挥学生的主动性。用多媒体,挑刺说不写板书是教师基本功不到位。写板书,又说不够信息化落伍……”
“我明白的!他们总能挑出毛病,我们‘有则改之,无则加勉’就行。”何田田说。
海波看了看时间,“差不多她要下课了,你快去准备你的课。加油!你讲课,我绝对放心!”
“公开课只上新课”是带教老师的坚持,何田田的课当然没有给接下来要听课的班级上过。
但别忘了,她每周要教十几个班级的音乐课,只要在教学进度的安排中稍作调整,就可以让接下来的这个班级是同年级里最后一个上这堂课的。
八年级一班的孩子是第一次听,但何田田却不是第一次上。早在此前,八二、八三、八四、八五、八六……这些班级的孩子们已经给了充足的反馈。
对于她而言,备课就像是写一场脱口秀。
什么时候出知识点是“抖包袱”,怎样让前后的内容与环节串联起来就是“Call Back”这种高级的喜剧技巧,巧妙应对突发的课堂状况是“现挂”。
没有一个学生是“演员”,但她是。
上课铃就是她粉墨登场的BGM。
何田田脱下罩在身上的黑色风衣外套,露出了一袭淡绿色的长款传统中长袖旗袍。
旗袍是传统的平裁而非“改良”的立裁,版型宽松,不收腰、胸口也不收颡道。所以少了风尘媚意,多了古朴淡雅。她还在里面加了一层白色蕾丝衬裙遮住开衩部分露出的长腿,就算是保守派也挑不出这身衣服的毛病。
转过身,干净的盘发以缠花铃兰与金属蝴蝶的发夹固定,头饰淡淡的白色与绿色完美呼应了裙子上的配色。
单是一亮相,在场的学生和老师都被她吸引了目光。
现在开始,是何田田老师的专场表演时间。