长冬有信 第2章 第二章

今天下午的选修课是王老师的“儿童心理问题预防与矫治”。

这本来是心理学专业的必修课，系主任听了几节，觉得应该大力普及——毕竟学生们技多不压身嘛。

导员也在大群里发了通知，从网上复制了这门课程的优势点有哪些，又说王老师本人教学能力多么多么出色之类的话。

其目的在于安抚大四的学生们，加一门课是可以接受的。

他还督促学生们不要迟到早退、上课不要玩手机、未经任课教师允许不要拍照等等。

孟樱大一便对自己的未来有了大致的规划，她喜欢和孩子们打交道，可是家里的侄子侄女都过了关键期的年纪，自己只能争取在学校里多学些专业知识了。孟樱便委托好室友帮忙占个靠前的座位。

而江晚滨在前几天收到王老师的微信，欢迎她来听听自己的课，也是为了与她拉进关系，方便两人隔日同去探望本专业德高望重的老教授。

江晚滨停好车，提前十分钟进入教室。她没想到同学们都有精力不睡午觉，尽量早来抢后排的座位。未免王老师尴尬，江晚滨想了想还是选择坐在第一排靠近讲台的位置，看时间顺便摊开笔记本。

孟樱上次来文科楼上课还是大二，现在重新翻修过的三楼，门牌都换了，对她来说有点陌生。她从楼梯口摸索着走到尽头，终于找到315教室，和王老师一前一后进了教室。

孟樱脸色微红，有些不好意思自己踩点进来。她快速搜索一排排桌椅，意图找到她们寝室的人。不出意料，她们还是靠窗第一排第二排的位置。孟樱微低着头，快步走向室友陈序旁边的座位。她刚落座，接过陈序捎来的平板，就闻到一股淡淡的香味。

孟樱回头和第二排的室友假装打招呼，看似不经意地用余光看了看右边。

孟樱突然想到“神仙姐姐”这个形容词，月中聚雪、般般入画就是描绘眼前姐姐的样貌吧。

孟樱以前上几个班的大课都没见过这位姐姐，她合理猜测应该是刚入职新大的老师。那么，或许这位新老师和王老师结了“青蓝对子”，正被王老师带着手把手观摩教学呢！

江晚滨一件白底灰色条纹的衬衫搭配灰色西装裤，四六分的短发显得她格外清爽利落，冷棕色的头发衬得江晚滨肤色更白更有血色。

孟樱转过身的空档，看到江晚滨灰色的外套就随手搭在空座上。旁边放着一个中大号的托特包。

江晚滨朝着讲台上的王老师点头，微笑致意。

而隔了一个过道的孟樱，却远没有江晚滨平静从容。

孟樱觉得心里泛起层层涟漪。从小到大的孟樱见多了各科老师，漂亮的阿姨长辈也拜见过不少。

可是她们都和江晚滨不一样。

江晚滨明明散发着知识分子才有的书卷气，可是，可是，孟樱总觉得怪怪的。她觉得江晚滨很特别，有种不明显的疏离感，面相看起来柔美，实际的性格可能属于生人勿近，对所有陌生人都淡淡的那种。

趁着上课前的几分钟，孟樱不禁多用余光看了江晚滨几次。

“希望不久的以后，也能听到您的课…”

孟樱觉得想想就已经很幸福了。

课堂上，王老师曾作为某大省的教学辅导，接触了形形色色的孩子们，有着丰富的阅历和指导经验。她耐心地讲解着儿童心理创伤的案例：

芊芊今年6岁，她的爸妈感情不和，轻则吵架互相辱骂，重则摔打家中物品。二人对芊芊在园表现毫不关心，只能做到定期接送孩子。

芊芊的老师发现芊芊日常不爱说话，户外运动常常独自一人反复踱步。面对老师的询问，芊芊反而情绪崩溃、低头不语。老师便向家长说明情况，二人才意识到不对，在家调整没有成效，就决定带芊芊来到儿童认知康复室寻求专业人士的帮助。

王老师耐心地引导台下的学生们深入思考。

“哪位同学愿意分享见解，如果你们是康复室的老师，会怎么做？”

“你为什么会选择这么做呢？请说一说你的看法。”

孟樱上半节课努力集中精神，试图将全部注意力都用来分析黄底黑字的PPT。她想，这可能是王老师秘书还是学生做的吧，和王老师的干练套装风格不太搭边。

可是家庭的烦心事就像章鱼的触手，紧紧缠着孟樱，孟樱脑海中不断浮现出自己往返宿舍和医院的片段，近期父母争吵时的愤怒表情，还有那刺眼的暗色离婚证。

她稳了稳心神，暗示自己要专注于自己的事，不去介入他人的人生课题。

爸爸妈妈已经是大人了，他们能处理好自己的事；而孟樱，作为成年人，也要对自己负责，不能再脑子浑浑噩噩度日了。

她得调整自己的人生规划，人生是旷野，不是轨道，不要给自己太大压力。是的，就是这样，坚持住！可以做到的！

“第一排的同学，那你来回答一下这个问题。”王老师的声音传来，将孟樱的思绪直接拽回现实。

她回过神，透过王老师的目光，发现起来回答问题的是身边的陈序。

陈序站起身，大脑一片空白。凌晨陈序熬夜打了几个小时的游戏，脑子明显已经不够用了。教室里偶有的窃窃私语也瞬间安静下来，大家都朝陈序这边看，盯得陈序有些紧张。

孟樱在旁边感受到好友的不安，陈序耳垂微红，手敲击着课桌，不知道如何组织语言。

看着陈序慌乱的模样，孟樱心底涌起一股强烈的冲动，想要帮她摆脱困境。

孟樱微微前倾身体，用只有陈序能听到的轻音，小声提示了关键信息：“五个步骤”。她的声音轻柔却坚定，陈序毫不怀疑，直接脱口而出。

“老师，如果我是接待她们一家的负责人，我会分成五个步骤来做。”

“嗯？具体说说看？”王老师来了兴趣。

“首先，我会建立儿童电子档案，记录她的过往经历和具体的心理创伤表现。”

“然后，我和她的父母多多沟通，耐心听家长的意见和看法。”陈序的思维回归了一点。

“然后，我会调动家园合作的力量，三方一起努力。”

“之后，我分几次进行心理辅导…最后…应该反思，写在自己的备忘录里，可以作为一个成功的心理创伤矫治案例和学生们分享。”

王老师点了点头，继续问：“你说的比较有条理了，能不能说的更详细、更丰富点呢？”

陈序不好意思地看着王老师，王老师也笑了。

“没事没事，已经很好了，请坐。”

陈序顺着提示，磕磕绊绊地回答出问题。她满脸感激地看向孟樱，两人相视一笑。

“那身边的同学，你来试试，怎么完善你朋友的方案呢？”

王老师将目光转移到孟樱身上，下午的阳光衬着孟樱更加柔和安静。

“一方面我认为，需要从家长、老师和其他同伴那里收集更加全面多角度的信息，作为分析和判断芊芊心理创伤类型的依据。”

“另一方面，我们应该根据个人的气质类型，因材施教，设计不同的心理辅导和矫治方案，可以适度加入一些贝克治疗法或者精神分析类的心理暗示。”

“此外，我设计的反思报告可能会从治疗者和被治疗者两个角度思考反思。比如治疗者应该如何拉进两者关系，被治疗者对外界输送内容的实际接受程度。这类内容都要遵循伦理性选择，要保护儿童的**。”

“还有什么要补充的吗？”王老师的目光带着赞许和期待。

“我觉得，我们作为接受过专业教育的治疗者，还需要体现出人文关怀。”

“像案例中芊芊父母感情破裂，我们强制他们扮演和睦的一家三口很难，即使做到了也很难长期坚持。所以，我倾向广泛发动社会群体的力量。”

“比如筛选合格的女性志愿者陪同芊芊共同参与矫正治疗阶段的游戏和动手操作；在芊芊升入小学前，努力帮助她适应集体、建立人际关系，最小程度地避免影响到她的小学生活。”

“为什么局限于女性志愿者呢？”王老师适时追问。

“因为女孩子从小接触的女性角色更多，天然对温柔、耐心的女性长辈产生依赖情绪。而且，女性志愿者的母性情感更强，更具备照顾孩子的责任感。”

“当然，我没有歧视的态度”，孟樱想了想，补充了一句，她不想被某些人简单地划分为她们排斥的角色。

王老师忙说，“没有没有，不用担心，我们仅仅讨论专业知识啊。你临场发挥的想法和表达能力已经很棒了！”

孟樱微笑落座，觉得好像有人在看她。

可能是其他班级的同学吧。

不知怎的，孟樱还是快速看向教室门口的方向。她发现，竟然是江晚滨顺着王老师的目光看过来，两人目光交汇的一瞬间，孟樱觉得自己的心脏似乎一沉。

孟樱从江晚滨的眼神里，看到了鼓励与关切，早已过了青春期的她，心竟不受控制地加速跳动。而江晚滨在与孟樱目光交汇的瞬间，也感到不太自在，马上故作镇定地转头看向PPT。

孟樱在课间休息的时候，听着陈序发现的新八卦，却反复想起江晚滨。江晚滨的眼睛非常迷人，虽然不是大眼睛双眼皮，却深邃而明亮，宛如夜空中闪烁的星辰，温柔地照耀着她。

剩下的半节课很快接近尾声了，江晚滨打开手机回复了几条消息，看到教研室群里的开会通知，简单将桌子上的东西归到托特包里，和王老师抬手示意，先行离开。

孟樱下课打算和陈序去吃她们最爱的番茄炖牛腩。陈序着急往出走，生怕去晚了，没有坐的位置，只能打包回寝室，味道就不如新出锅的好了。

孟樱起身让她先走去占座，无意间一瞥，看到右边长桌下边里有一个小小的便签本。

每节大课下课都会有保洁阿姨打扫卫生，那么，这个便签本的主人，应该就是下午第一节听课的那位老师的吧。

孟樱赶紧快步走到王老师身边，轻声细语解释：“王老师您好，刚刚我看到那位老师的东西落下了，请问方便您转交吗？”

王老师下午连上三节大课，下课后太晚，又不知道江晚滨的住址，可东西自己保管着，忙忘了没给人家总归不好，她实在是左右为难，没发现自己皱起了眉头，反复摸了摸书脊。

孟樱看出王老师的为难，善解人意地回道：“要不王老师您先忙着学校的事儿，我下午没课，在这等一会那位老师也行。她的东西不见了，应该会按着原路自己往回找呢。”

王老师心里认可孟樱的善解人意，又想起江晚滨有事先走，估计就是学校的事了。她欣然道：“江老师学校有事，我这也实在忙不开，那就麻烦你送到新城师范大学二教吧，她办公室在三楼。对了，你认路吗？”

孟樱一笑，脸上的梨涡浮现出来：“您放心，我导航去，保证物归原主！”